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Formation et enseignement professionnels

Il y a de la vie en recherche au Québec! Les chercheurs des cinq universités offrant le programme de baccalauréat en enseignement professionnel et leurs étudiants des cycles supérieurs diffusent leurs résultats sous diverses formes. Explorez cette section pour en savoir plus sur ce qui se trame en recherche sur la formation et l’enseignement professionnels.

Accompagnement de stagiaires

Dubeau, A., Beaulieu, M., Chochard, Y. et Plante, I. (2021). Stages en formation professionnelle du secondaire : perceptions des élèves de la qualité de la formation offerte en entreprise. Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus. Revue hybride de l’éducation. 4(5), 143-161.

Gagnon, C. (2020). L’accompagnement des élèves dans le cadre des stages : un processus en trois temps. Dans Mazalon, É. et Dumont, M. (dir.) Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, (p. 315-336). Québec : PUQ.

Gagnon, C. (2019). Le retour de stage en formation professionnelle au secondaire : Pratiques d’accompagnement et didactique de l’alternance. Éducation et formation, e-314, 17-35.

Gagnon, C. (2018). Enseigner lors des visites de stages en formation professionnelle au secondaire en alternance : regard sur une fonction particulière des pratiques de supervision. Dans Chaubet, P., Leroux, M., Masson, C., Gervais, C. et Malo, A. (dir.) Apprendre et enseigner en contexte d’alternance : vers la définition d’un noyau conceptuel (p. 71-90). Québec : PUQ.

Roy, S., Mazalon, É. et Gagnon, C. (2017). Accompagner les stagiaires dans un dispositif d’alternance. Dans  Jorro, A., De Ketele, J.-M. et Merhan, F. (dir.), Les apprentissages professionnels accompagnés. (p. 163-176). Bruxelles : De Boeck.

Bisson, J. et Gagnon, C. (2017). Réflexion dans l’action du stagiaire : développement d’un outil pour les élèves en Santé, assistance et soins infirmiers (SASI) au Québec. Travail et apprentissages, 19, 104-120.

Accompagnement des enseignants

Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J.-A., Gagnon, C. et Larivière-Durocher, G. (2021). L’accompagnement, une voie d’accès prioritaire au développement professionnel. Dans Gaudreau, N., Trépanier S., N. et Daigle, S. (dir.). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, (p. 76-106), Québec : PUQ. https://www.puq.ca/catalogue/livres/developpement-professionnel-milieu-educatif-3271.html

Gagnon, C., Desmarais, M.-É., Trépanier S., N. et Gagnon-Tremblay, A. (2021). Le tutorat, le coaching et le mentorat : les dispositifs de développement professionnel s’appuyant sur l’assistance par un pair. Dans Gaudreau, N., Trépanier S., N. et Daigle, S. (dir.). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, (p. 199-231), Québec : PUQ. https://www.puq.ca/catalogue/livres/developpement-professionnel-milieu-educatif-3271.html

Massé, L., Caron, J., Gagnon, C., Fortier, M.-P. et Gagnon-Tremblay, A. (2021). Les dispositifs de développement professionnel qui s’appuient sur les communautés d’apprenants. Dans Gaudreau, N., Trépanier S., N. et Daigle, S. (dir.). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, (p. 232-274), Québec : PUQ. https://www.puq.ca/catalogue/livres/developpement-professionnel-milieu-educatif-3271.html

St-Germain, M. et Lanaris, C. (2012). L’accompagnement des enseignantes et des enseignants en contexte de changement au collégial: Les stratégies d’une conseillère pédagogique. Dans L. St-Pierre (dir.), La formation continue et l’accompagnement du personnel enseignant du collégial. Quelques leçons tirées de l’innovation et de la recherche (p. 133–158). Montréal : Chenelière Éducation.

St-Germain, Martine, (26 et 27 avril 2007).  Provoquer un changement de paradigme chez les enseignants, par l’accompagnement. Observatoire des réformes en éducation (ORÉ) Montréal. Logique de compétences et développement curriculaire : débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs.

Agir professionnel

Alexandre, M. et Amyot, D. (2021). Repenser l’agir professionnel en soudage-montage : Interdépendance entre professionnalisation, employabilité et partenariat. Revue Hybride de l’éducation. 4 (5), 1-33.

Alexandre, M., Daigle, G. et Amyot, D. (2019). L’agir professionnel et le processus de raisonnement de métier. Éducation Permanente, Hors-série, 159-167.

Alternance travail-études

Dionne, L., Gagnon, C., Petit, M (2021) Élaboration d’un cadre d’analyse de pratiques de supervision de stage en enseignement, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, n27, p. 75-94

Beaulieu, M., Chochard, Y., Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Plante, I (2021) Qualité des stages en milieu de travail réalisés dans le cadre d’une formation professionnelle : validation d’une échelle de mesure en français, auprès d’élèves en alternance travail-études, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin,  n 27, p. 175-194.

Chochard, Yves., Ryabets, T., Turcotte, Caroline., Cloutier, F-A. et Vallée Lebouthillier, M-A (2021) Évaluation des effets d’une formation professionnelle en alternance sur la qualité de l’emploi de travailleurs québécois de l’industrie manufacturière, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin n 27, p. 311-326

COVID

Beaulieu, M., Gagné, A., Beaucher, C., Dubeau, A. et Mongeon, M. (2021). Défis et ajustements des enseignant·es de la formation professionnelle confrontés à la pandémie de COVID-19 Défis et ajustements des enseignant.es de la formation professionnelle confrontés à la pandémie de COVID-19. Initio, 9(1).

Coulombe, S., Gagnon, N., Joncas, J.A., Deschênes, M., Gagné, A., Beaulieu, M., Beaucher, C., Dubeau, A. et Gagnon, C. (2021). Apports et limites du numérique pour enseigner en formation professionnelle en temps de pandémie. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 11(1), 26-29.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J.-A., Chartrand, S. et Mongeon, M. (2021). Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Dupuis, S., Larouche, M., Alexandre, M. et Beaucher, C. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée du COVID-19. Formation et profession, 28(4 hors-série), 1-13. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.682

Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Chartrand, S. (2020) La formation à un métier spécialisé au temps de la COVID-19. Dossier spécial sur la réussite éducative en temps de COVID-19. Repéré à https://www.reseaureussitemontreal.ca/dossiers-thematiques/covid-19-et-reussite-educative/fp-la-formation-a-un-metier-specialise-au-temps-de-la-covid-19

Développement de carrière

Dubeau, A., Plante, I. et Frenay, M. (2017). Achievement profiles of students in high school vocational training programs. Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education10(1), 101-120. doi:10.1007/s12186-016-9163-6.

Élèves à besoins particuliers

Coulombe, S., Maltais, D., Gilbert, S., Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Breton, S. et M. Doucet (2021). Portrait des élèves poursuivant des études dans un centre de formation professionnelle de la ré-gion du Saguenay–Lac-Saint-Jean.Portrait des élèves poursuivant des études dans un centre de formation professionnelle de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Coulombe, S.,Breton, S. et Maltais, D. (2021). Portrait des élèves en formation professionnelle. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Rousseau, N., Beaudoin, C., Gagnon, C. et Beaucher, C. (2021). Maximiser l’apport des utilisateurs cibles en recherche-développement : l’exemple du développement d’une offre de services éducatifs complémentaires en formation professionnelle. Dans Bergeron, L. et Rousseau, N. (dir.). La pleine reconnaissance de la valeur de la recherche-développement comme activité productrice de connaissances de recherche, (p. 191-207), Québec : PUQ.

Rousseau, N., Beaudoin, C., Gagnon, C., Beaucher, C. et Ketcha Teutchou, A. J. (2021). Cadre d’action pour la mise en œuvre d’une offre de services complémentaires en réponse aux besoins des jeunes de 16 à 19 ans des centres de formation professionnelle du Québec. Avis au ministère de l’Éducation et aux gestionnaires de l’éducation. http://chairejeunesse.ca/sites/default/files/2021-11/Document_OSFP-Final-4.pdf

Beaucher, C. et Breton, S. (2020). Les élèves de moins de 21 ans qui s’inscrivent en formation professionnelle ont-ils un projet professionnel qui les anime? EdCan, 60(2). Repéré à https://www.edcan.ca/articles/formation-professionnelle/?lang=fr

Beaucher, C., Coulombe, S., Murphy, C., Gagnon, C., Doucet, M. et Maltais, D (2020) Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle : Qu’en savons-nous ? Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p.17-36). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Breton, S. (2020). La pédagogie inclusive en réponse à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves inscrits en formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : Intervenir en milieu scolaire (p. 259-278). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.

Rousseau, N., Beaudoin, C., Borri-Anadón, C., Thibodeau, S., Gagnon, C. et Beaucher, C. (2020). Enquête nationale sur les services éducatifs complémentaires à la formation professionnelle [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

Enseignement à distance - Formation à distance

Coulombe, S., Gagnon, N., Joncas, J.A., Deschênes, M., Gagné, A., Beaulieu, M., Beaucher, C., Dubeau, A. et Gagnon, C. (2021). Apports et limites du numérique pour enseigner en formation professionnelle en temps de pandémie. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 11(1), 26-29.

Parent, S., et Deschênes, M., Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage. Pédagogie collégiale, vol.34, n 4, 2021, p.16.

Alexandre, M. (2018). Le modèle de la sémiose (Vermersch, 2012) et le savoir-enseigner en formation à distance : Analyser les données. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue].

Alexandre, M. (2018). Le modèle de la sémiose (Vermersch, 2012) et le savoir-enseigner en formation à distance : Organiser les données. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue].

Alexandre, M. (2018). Le modèle de la sémiose (Vermersch, 2012) et le savoir-enseigner en formation à distance : Traiter les données. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue].

 

Expériences des enseignants

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J. – A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Dupuis, S., Larouche, M., Alexandre, M. et Beaucher, C. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19. Formation et profession, 28 (4 hors-série), 1-13.

Formation à l'enseignement professionnel

Dionne, L., Gagnon, C. et Petit, M. (2021). Élaboration d’un cadre d’analyse de pratiques de supervision de stage en enseignement. Numéro thématique « Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante ». Formation et pratiques d’enseignement en question, 27, 75-94.

Dionne, L., Petit, M. et Gagnon, C. (2021). Analyse d’un dispositif de formation hybride pour la supervision de stage en formation à l’enseignement professionnel. Dans Petit, M. (dir.) Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique, (p. 23-55), Éditions JFD.

Charland, P., Cyr, S., Dubeau, A. (2019). Accompagnement de la Task Force Curriculaire de la République Démocratique du Congo dans le développement du curriculum de formation initiale des enseignants des Institues Supérieurs Pédagogiques Techniques (ISPT). Rapport de validation du référentiel de compétences professionnelles, Montréal : Chaire UNESCO de Développement Curriculaire de l’UQAM.

Alexandre, M. (2018). Recension de l’ouvrage : Wittorski, R. (2016). La professionnalisation en formationtextes fondamentaux. Mont-Saint-Aignan, France : Presses universitaires de Rouen et du Havre. Revue des sciences de l’éducation(43)2, 273– 274.

Alexandre, M. (2016). Le processus didactique en enseignement professionnel: une étude de cas en Techniques d’éducation à l’enfance. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p. 117-136). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Gagnon, C. et Coulombe, S. (dir.) (2016). Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel, Québec : PUQ.

Gagnon, C., Coulombe, S. et Dionne, L. (2016). Introduction. L’évolution de la formation du personnel enseignant en FP : des pistes de réflexion pour les universités au Québec. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p.12-29). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Deschenaux, F. Roussel, C. et Alexandre, M. (2013). La formation universitaire : moteur de la reconfiguration de l’habitus d’enseignants québécois de la formation professionnelleLes Dossiers des Sciences de l’Éducation. (30), 71-83. Repéré à https://journals.openedition.org/dse/226

Deschenaux, F., Roussel, C. et Alexandre, M. (2011) Se former à l’enseignement en alternance éducative virtuelle : la situation des enseignants de la formation professionnelle à l’UQAR. Revue TransFormations. Recherches en éducation et formation des adultes. (6).

 

 

Gestion

Rousseau, N., Beaudoin, C., Gagnon, C., Beaucher, C. et Ketcha Teutchou, A. J. (2021). Cadre d’action pour la mise en œuvre d’une offre de services complémentaires en réponse aux besoins des jeunes de 16 à 19 ans des centres de formation professionnelle du Québec. Avis au ministère de l’Éducation et aux gestionnaires de l’éducation. http://chairejeunesse.ca/sites/default/files/2021-11/Document_OSFP-Final-4.pdf

Rousseau, N., Beaudoin, C., Gagnon, C. et Beaucher, C. (2021). Maximiser l’apport des utilisateurs cibles en recherche-développement : l’exemple du développement d’une offre de services éducatifs complémentaires en formation professionnelle. Dans Bergeron, L. et Rousseau, N. (dir.). La pleine reconnaissance de la valeur de la recherche-développement comme activité productrice de connaissances de recherche, (p. 191-207), Québec : PUQ.

Rousseau, N., Beaudoin, C., Borri-Anadón, C., Thibodeau, S., Gagnon, C. et Beaucher, C. (2020). Enquête nationale sur les services éducatifs complémentaires à la formation professionnelle [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

Lanoville, C. (2020). Les tables régionales d’éducation interordres au Québec ou l’expérience d’un espace collaboratif d’action publique. Actes du Congrès international de l’AREF 2019, 3 au 5 juillet 2019, Bordeaux, France.

Lanoville, C. (2019). Quels dispositifs de gestion pour soutenir la gouvernance régionale collaborative ? Le cas de trois tables régionales d’éducation interordres. Revue Érade2(1). Repéré à http://www.aderae.ca/wp-content/uploads/2019/12/Revue-ERAdE-Vol2-no1-Lanoville.pdf

Gestion de classe - Gestion des relations

St-Germain M. (2019). Établir une relation pédagogique de coopération en classe au collégial. Revue Pédagogie collégiale32(2), 17-22. Repéré à http://aqpc.qc.ca/revue/article/etablir-une-relation-  pedagogique-cooperation-en-classe-au-collegial-une-invitation

St-Germain, M, Dubeau, A. et Beaulieu, M. (sous presse). Observation de la mise en place de la relation de coopération en formation professionnelle. Revue Phronesis.

St-Germain, M. (soumis). Strategies for implementing and maintaining a cooperative teaching relationship in Québec colleges. Canadian Journal of education.

St-Germain, M. et LaBillois, D. (2016). Cinq gestes pour bien accompagner le changement. Revue Pédagogie collégiale29(3), 25. Repéré à https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/st-germainlabillois-vol.29-3.pdf

Royal, L, Boyer, M. et St-Germain, M. (2014). L’encadrement pédagogique vu comme un processus d’accompagnement; une recherche-action-formation au sein d’une commission scolaire québécoise. Dans M. Garant et C. Letor (dir.). Encadrement et leadership. Nouvelles pratiques en éducation et formation (p. 143–155). Louvain-la-Neuve : De Boeck.

Identité professionnelle

Gagné, A. (2019). La dynamique expérientielle et identitaire des enseignants associés en enseignement professionnel. Formation et profession, revue scientifique internationale en éducation, 27(1),124-127. Repéré à https://formation-profession.org/files/numeros/22/v27_n01_a164.pdf

Balleux, A., Beaucher, C., Gagnon, C. et Saussez, F. (2016). Une transition professionnelle à la croisée du métier et de l’enseignement : entre temps et espaces, quatre cadres d’analyse. Dans Gagnon, C. et Coulombe, S. (dir.) Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel, (p. 39-69). Québec : PUQ.

Gagné, A (2015). Les dimensions motivationnelles associées aux valeurs : leurs rôles dans la transition identitaire des enseignants en formation professionnelle. Formation et profession: revue scientifique internationale en éducation23(3), 129-131. Repéré à https://formation-profession.org/files/numeros/12/v23_n03_a69.pdf

Gagné, A. (2015). Une modélisation des dynamiques de transition identitaire basée sur les systèmes de valeurs des enseignants en formation professionnelle. Dans les actes du Colloque Éducatif Présent! Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation (révisée), 999(999), 57-67. Repéré à https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30654/pdf

Insertion professionnelle des enseignants

Dionne, L., Petit, M. et Gagnon, C. (sous presse). Analyse d’un dispositif de formation hybride pour la supervision de stage en formation à l’enseignement professionnel. Dans M. Petit (dir.), Accompagner les enseignantes et des enseignants en stage ou en insertion professionnelle à l’aide du numérique. Montréal, Québec : Éditions JFD.

Cody, N., Gagné, A., Coulombe, S., Giroux, P. et Gaudreault, S. (2019). Accompagner des étudiants en enseignement avant, pendant et après un stage « tablette ». Dans T. Karsenti (dir.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences. Québec : Presses de l’Université du Québec.

Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2019). Le groupe de codéveloppement pour l’insertion professionnelle des enseignants. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation…pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.199-220). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2017). Collaborer pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle, enjeu d’une recherche-action. Revue hybride en éducation, 1(1), p.151-171.

Coulombe, S., Zourhlal, A. et Allaire, S. (2016). Une communauté de pratique en ligne pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p.122-140). Québec : Presses de l’Université du Québec

Gagnon, C., Coulombe, S. et Dionne, L. (2016). Introduction. L’évolution de la formation du personnel enseignant en FP: des pistes de réflexion pour les universités au Québec. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p. 1-16). Québec : Presses de l’Université du Québec

Gagnon, C. et Coulombe, S. (2016). Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel. Québec : Presses de l’Université du Québec

Zourhlal, A. et Coulombe, S. (2014). À propos de la contribution de la reconnaissance des acquis disciplinaires aux perspectives professionnalisantes du programme de formation à l’enseignement professionnel. Dans M. Tardif et J.-F. Desbiens (dir.), La vogue des compétences dans la formation des enseignants : bilan critique et perspectives d’avenir (p. 167-182). Québec : Presses de l’Université Laval.

 

Insertion sociale et professionnelle

Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et S. Thibeault (2019). Le groupe de codéveloppement pour l’insertion professionnelle des enseignants. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.) L’adulte en formation…pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.199-220). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Gagné, A., Cloutier, S-S., Duchesne, I. et Girard, N. (2018). Favoriser l’insertion sociale et professionnelle: Carnet d’employabilité en formation professionnelle. Revue hybride de l’éducation, 2(1), 13-25. Repéré à http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/130/199

Gagné, A., Boily, P-C. et Coulombe, S. (2018). Premiers pas vers l’insertion socioprofessionnelle: Cantine étudiante dans un centre de formation générale des adultes. Revue hybride de l’éducation, 2(1), 1-12. Repéré à http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/46/198

Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2017). Collaborer pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle, enjeu d’une recherche-action. Revue hybride en éducation, 1(1), p.151-171.

Coulombe S., Zourhlal, A. et Allaire, S. (2010). Des obstacles à l’insertion des nouveaux enseignants en formation professionnelle. Bulletin Formation et profession, Décembre 2010, p.25-28.

Intervenants et professionnels en formation professionnelle

Cody, N. et Gagné, A. (2019). Des milieux partenaires pour la formation de la relève en enseignement. Repéré à https://www.lequotidien.com/actualites/page-uqac/des-milieux-partenaires

Alexandre, M. (2016). L’accompagnement du personnel enseignant en formation professionnelle : le mandat didactique des conseillers pédagogiques des centres de formation professionnelle du Québec. Une démarche de formation continue en ligne au processus de travail enseignant (Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire). Bilan final adressé au Ministère de l’éducation et de l’Enseignement supérieur, Québec.

 

Lecture et écriture

Ouellet, C., Boultif, A. et Dubeau, A. (2020). Le journal de bord comme outil d’accompagnement d’enseignants en formation professionnelle intégrant une approche favorisant la compréhension en lecture. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, 28(1), 69-80.

Ouellet, C. Dubeau, A., et Boultif, A. (2019). Enseigner à des adultes un métier et à mieux lire en formation professionnelle du secondaire. Dans Doucet, M. et M. Thériault (dir.), L’Adulte en apprentissage… pour devenir soi : Espaces et passages (p. 150-170). Québec : Presses Universitaires du Québec.

Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F., Turcotte, C. (2018). Enseigner à mieux lire dans le contexte de l’enseignement d’un métier en formation professionnelle du secondaire. Rapport de recherche adressé au programme Actions concertées MEES-FRQSC.

Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F., Voyer, B. (2017). Approches et pratiques permettant de diminuer les difficultés en lecture/écriture en français ou en anglais chez les 15-19 ans à la formation générale des adultes et à la formation professionnelle. Rapport de recherche adressé au programme Actions concertées MEES-FRQSC.

Modèles et savoirs d'enseignement en formation professionnelle

Racca, J., Côté, É., Langevin, R., Dubeau, A., Chochard, Y. et Gagnon, C. (2022). Évaluation des modèles de qualification des soudeurs-assembleurs dans une optique d’adéquation formation-compétence-emploi. Rapport de recherche, 55 p.

Gagné, A. (2020). La schématisation pour soutenir la réflexion. Dans Y. De Champlain, S. Beaupré, J. Lefevbre (dir.), L’analyse réflexive en enseignement professionnel et technique. Théorie, pratiques, témoignages (p.168-175). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Alexandre, M., Cloutier, K. et Amyot, D. (2019). Explicitation du savoir-enseigner en formation générale des adultes. ExpliciterGREX(2), 125, 18-24.

Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourhlal, A. et Thibeault, S.  (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, J-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourlhal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité (p.161-184). Québec : Presses de l’Université Laval.

Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D., Dechamplain, A. et Bizot, D. (2019). Les pratiques d’enseignement en formation professionnelle, des savoirs issus de l’expérience? Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation… pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.171-198). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Alexandre, M. (2019). Le savoir-enseigner, de la transformation du contenu à l’apprentissage. Dans P. Noreau et E. Bernheim (dir.), Devenir professeur (p. 15-25). Montréal : Presses de l’Université de Montréal.

St-Germain, M. (2019, octobre). Le développement de l’intelligence au travail et en formation professionnelle. Dans M. St-Germain (dir.), Le développement de l’intelligence relationnelle chez le personnel enseignant en formation professionnelle et technique : une avenue prometteuse [symposium]. Colloque international de didactique professionnelle : Former et développer l’intelligence professionnelle, Longueuil. Repéré à https://fourwaves-sots.s3.amazonaws.com/static/media/attached/1190/Document%20de%20travail%20des%20Actes%20du%20colloque_Symposiums_VF.pdf

Alexandre, M, (2018). Le modèle de la sémiose et le savoir-enseigner en formation à distance à l’université : Donner sens à l’explicitation. Expliciter. GREX(2)118, 40-51

Alexandre, M. (2017). L’apport des construits au champ didactique : le savoir-enseigner au collégialLa Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(3), 571-596

Alexandre, M. (2017). La complexité du savoir-enseigner en formation à distance à l’Université. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue]. Repéré à http://museetfadu.blogspot.ca/

Gagné, A. (2016). Regard sur la formation professionnelle au XXe siècle et repérage des problèmes de recherche pour le XXIe siècle. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation (révisé), 7(2), 105-113. Repéré à https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30738/pdf

Alexandre, M. (2013). La description du savoir didactique d’enseignantes expérimentées en Techniques d’éducation à l’enfance en situation de planification, d’intervention et de réflexion : trois études de cas. (Thèse de doctorat). Université de Sherbrooke.

Alexandre, M. (2010). Programme de soutien aux chercheurs et chercheuses du collégial). Rapport des activités du laboratoire d’observation virtuelle de la pratique enseignante présenté au Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur.

Dubeau, A. (2009). La situation de la formation professionnelle en Montérégie et au Québec. Rapport présenté à la direction générale, Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Dubeau, A. (2007). La formation professionnelle au service du développement durable. Magazine Point de mire sur Vaudreuil-Soulanges, 1, 20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Motivation scolaire

Dubeau, A. et Beaulieu, M. (2020). La motivation scolaire : survol de la notion et pistes d’intervention en contexte de formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : intervenir en milieu scolaire (p. 131-154). Québec : Presses Universitaires du Québec.

Beaucher, C., Coulombe, S., Murphy, C., Gagnon, C., Doucet, M. et Maltais, D (2020) Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle : Qu’en savons-nous ? Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p.17-36). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Dubeau, A., Frenay, M. et Samson, G. (2015). L’utilité perçue : présentation du concept et état de la recherche. Canadian Journal of Education, 38(1), 1-23.

Dubeau, A. (2007). Le profil d’apprentissage et motivationnel des élèves du centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Rapport de recherche présentée à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Dubeau, A., Plante, I. Jutras-Dupont, C., Samson, G. et Frenay, M. (soumis). Understanding the relationships between psychological and contextual determinants, motivation and achievement outcomes for students in Vocational Training or Career & Technical Training Programs. Revue Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education.

Viau, R., D. Bédard, S. Mathieu, A. Dubeau et Babin, J. (1998). Élaboration d’un instrument d’analyse et d’évaluation de l’enseignement fondé sur l’apprentissage et la motivation des étudiants universitaires. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke, Québec.

Viau, R., D. Bédard, S. Mathieu, A. Dubeau et Babin, J. (1998). Élaboration d’un instrument d’analyse et d’évaluation de l’enseignement fondé sur l’apprentissage et la motivation des étudiants universitaires. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke, Québec.

 

Planification

Gagné, A. et Berger, J-L. (2020). Comment les conceptions de la planification des cours par les enseignants de la formation professionnelle évoluent-elles ? Une analyse lexicale. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 42(5), 604-624.  Repéré à https://mje.mcgill.ca/article/view/9557

Gagnon C, Beaucher C. (2016). Enseigner en formation professionnelle. Pour une meilleure planification et des cours plus efficaces. Canada : La Chenelière.

 

Planification de la formation à distance

Alexandre, M., Bernatchez, J. et Amyot, D. (2020). Le processus didactique en formation à distance à l’université : une pratique multimodale axée sur le relationnel. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire : ce qu’en disent les recherches. Québec : Presses de l’Université du Québec.

Alexandre, M., Bernatchez, J. et Parent, S. (2020). Déterminants de pratiques didactiques et technologiques innovantes d’enseignants expérimentés interodres en formation à distance : Une recherche-action du regroupement FADIO. Rapport d’activités du projet de recherche adressé au FADIO, Université du Québec à Rimouski, Rimouski.

Alexandre, M., Bernatchez, J. et Amyot, D. (2019). Planifier en formation à distance à l’université : reconfiguration temporelle et usage didactique des outils numériques. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), Pratiques et innovations à l’ère du numérique en formation à distance : technologie, pédagogie et formation (p. 103-116). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Alexandre, M. et Bernatchez, J. (2019). Analyse de construits didactiques formés par des professeurs d’université dans le cadre de leur pratique en formation à distance. Rapport d’activités du projet de recherche adressée au Programme Fonds institutionnel de recherche (FIR), Université du Québec à Rimouski, Rimouski.

Alexandre, M., Morin B., Bastien, S. (2014). L’utilisation didactique des technologies dans l’accompagnement de stagiaires en formation à l’enseignement. Revue Apprendre et enseigner et aujourd’hui, 3(2)

Alexandre, M. (2018). Vers une didactique de la formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue]. Repéré à http://museetfadu.blogspot.ca/

Alexandre, M.(2017). La complexité du savoir-enseigner en formation à distance à l’Université. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu. [Billet de blogue]. Repéré à http://museetfadu.blogspot.ca/

Alexandre, M. (2010). Programme de soutien aux chercheurs et chercheuses du collégial. Rapport des activités adressée au laboratoire d’observation virtuelle de la pratique enseignante présenté au MELS.

Profil d'apprentissage en formation professionnelle

Breton, S. (2020). La pédagogie inclusive en réponse à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves inscrits en formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : Intervenir en milieu scolaire (p. 259-278). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.

Dubeau, A. (2017, février). Enquête sur le profil et l’expérience scolaires des élèves du Centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Dubeau, A. (2016). Enquête sur le profil et l’expérience scolaires des élèves du Centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Inédit. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Dubeau, A. (2016). Enquête sur le profil et l’expérience scolaires des élèves de la formation générale aux adultes inscrits au Centre des Belles-Rives. Inédit. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Dubeau, A. (2007). Le profil d’apprentissage et motivationnel des élèves du centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Dubeau, A. (2007). La formation professionnelle au service du développement durable. Magazine Point de mire sur Vaudreuil-Soulanges, 1. p.20.

Réussite scolaire et éducative

Dubeau, A. et Beaulieu, M. (2020). La motivation scolaire : survol de la notion et pistes d’intervention en contexte de formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : intervenir en milieu scolaire (p. 131-154). Québec : Presses Universitaires du Québec.

St-Germain, M. et Mazalon, É. (2020). La mise en œuvre d’une relation de coopération entre enseignant et élèves pour soutenir l’apprentissage en classe et en atelier. Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p. 214-230). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Dubeau, A., Plante, I. et Frenay, M. (2015). Adaptation française et validation d’un instrument de mesure de la perspective d’avenir d’étudiants de l’enseignement postsecondaire. Revue Mesure et évaluation en éducation, 38(1), 1-30.

Dubeau, A., Plante, I. Jutras-Dupont, C., Samson, G. et Frenay, M. (soumis). Understanding the relationships between psychological and contextual determinants, motivation and achievement outcomes for students in Vocational Training or Career & Technical Training Programs. Revue Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education.

Alexandre, M. (2012). Des mentors pour la relève. Dans R. Houde (dir.), Revue des sciences de l’éducation38(1), 220-221.

Dubeau, A. (2009). Conditions pour susciter l’engagement des élèves en formation professionnelle. Rapport présenté à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.

Savoirs professionnels

Alexandre, M., Daigle, G. et Amyot, D. (2020). Expliciter la pensée de métier en Santé, assistance et soins infirmiers : une stratégie réflexive dans l’apprentissage du travail. Dans S. Beaupré, Y. de Champlain et J. Lefebvre (dir.), L’analyse réflexive en enseignement professionnel et technique. Théorie, pratiques, témoignages. Québec : Presses de l’Université du Québec.

Alexandre, M.  et Amyot, D. (2020). Guide didactique du processus de raisonnement de l’infirmière et de l’infirmier auxiliaire. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/wp-content/uploads/2020/06/Final-Guide-Infirmiere-infirmier-auxiliaire.pdf

Alexandre, M. et Amyot, D. (2020). L’intégration des savoirs de santé et de sécurité au processus de raisonnement de métier. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p. 297-312). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Alexandre, M. (2020). Paramètres laboratoire des savoirs de métier en Santé, assistance et soins infirmiers : un espace virtuel de pratique réflexive au baccalauréat en enseignement professionnel de l’UQAR. Ministère de l’Éducation et Enseignement supérieur

Alexandre, M, Thériault, N. et Daigle G. (2016). Modélisation du savoir professionnel du travailleur du compagnon et de l’enseignant en techniques d’usinage : le processus de raisonnement de métier. Revue Travail et Apprentissages18(2), 7-23.

Alexandre, M(2016). Guide didactique du processus de raisonnement du machiniste. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/

Alexandre, M(2016). Guide didactique du processus de raisonnement du soudeur-monteur et de la soudeuse–monteuse. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/

Alexandre, M. (2015). Paramètres. laboratoire des savoirs de métier en formation professionnelle. Site de la recherche : Vers une définition commune de l’agir du travailleur. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/

Expériences des enseignants