Il y a de la vie en recherche au Québec! Les chercheurs des cinq universités offrant le programme de baccalauréat en enseignement professionnel et leurs étudiants des cycles supérieurs diffusent leurs résultats sous diverses formes. Explorez cette section pour en savoir plus sur ce qui se trame en recherche sur la formation et l’enseignement professionnels.
Dubeau, A., Beaulieu, M., Chochard, Y. et Plante, I. (sous presse). Stages en formation professionnelle du secondaire : perceptions des élèves de la qualité de la formation offerte en entreprise. Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus. Revue hybride de l’éducation.
St-Germain, M. et Lanaris, C. (2012). L’accompagnement des enseignantes et des enseignants en contexte de changement au collégial: Les stratégies d’une conseillère pédagogique. Dans L. St-Pierre (dir.), La formation continue et l’accompagnement du personnel enseignant du collégial. Quelques leçons tirées de l’innovation et de la recherche (p. 133–158). Montréal : Chenelière Éducation.
St-Germain, Martine, (26 et 27 avril 2007). Provoquer un changement de paradigme chez les enseignants, par l’accompagnement. Observatoire des réformes en éducation (ORÉ) Montréal. Logique de compétences et développement curriculaire : débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs.
Alexandre, M. et Amyot, D. (sous presse). Repenser l’agir professionnel en soudage-montage : Interdépendance entre professionnalisation, employabilité et partenariat. Revue Hybride de l’éducation.
Alexandre, M., Daigle, G. et Amyot, D. (2019). L’agir professionnel et le processus de raisonnement de métier. Éducation Permanente, Hors-série, 159-167.
Dubeau, A., Plante, I. et Frenay, M. (2017). Achievement profiles of students in high school vocational training programs. Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education. 10(1), 101-120. doi:10.1007/s12186-016-9163-6.
Beaucher, C. et Breton, S. (2020). Les élèves de moins de 21 ans qui s’inscrivent en formation professionnelle ont-ils un projet professionnel qui les anime? EdCan, 60(2). Repéré à https://www.edcan.ca/articles/formation-professionnelle/?lang=fr
Beaucher, C., Coulombe, S., Murphy, C., Gagnon, C., Doucet, M. et Maltais, D (2020) Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle : Qu’en savons-nous ? Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p.17-36). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Coulombe, S.,Breton, S. et Maltais, D. (2021). Portrait des élèves en formation professionnelle. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec. Rapport de recherche sur les élèves à besoins particuliers
Breton, S. (2020). La pédagogie inclusive en réponse à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves inscrits en formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : Intervenir en milieu scolaire (p. 259-278). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M. (2018). Le modèle de la sémiose (Vermersch, 2012) et le savoir-enseigner en formation à distance : Analyser les données. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue].
Alexandre, M. (2018). Le modèle de la sémiose (Vermersch, 2012) et le savoir-enseigner en formation à distance : Organiser les données. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue].
Alexandre, M. (2018). Le modèle de la sémiose (Vermersch, 2012) et le savoir-enseigner en formation à distance : Traiter les données. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue].
Parent, S., et Deschênes, M., Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage. Pédagogie collégiale, vol.34, n 4, 2021, p.16.
Deschenaux, F. Roussel, C. et Alexandre, M. (2013). La formation universitaire : moteur de la reconfiguration de l’habitus d’enseignants québécois de la formation professionnelle? Les Dossiers des Sciences de l’Éducation. (30), 71-83. Repéré à https://journals.openedition.org/dse/226
Deschenaux, F., Roussel, C. et Alexandre, M. (2011) Se former à l’enseignement en alternance éducative virtuelle : la situation des enseignants de la formation professionnelle à l’UQAR. Revue TransFormations. Recherches en éducation et formation des adultes. (6).
Alexandre, M. (2016). Le processus didactique en enseignement professionnel: une étude de cas en Techniques d’éducation à l’enfance. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p. 117-136). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Charland, P., Cyr, S., Dubeau, A. (2019). Accompagnement de la Task Force Curriculaire de la République Démocratique du Congo dans le développement du curriculum de formation initiale des enseignants des Institues Supérieurs Pédagogiques Techniques (ISPT). Rapport de validation du référentiel de compétences professionnelles, Montréal : Chaire UNESCO de Développement Curriculaire de l’UQAM.
Gagnon, C., Coulombe, S. et Dionne, L. (2016). Introduction. L’évolution de la formation du personnel enseignant en FP : des pistes de réflexion pour les universités au Québec. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p.12-29). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M. (2018). Recension de l’ouvrage : Wittorski, R. (2016). La professionnalisation en formation: textes fondamentaux. Mont-Saint-Aignan, France : Presses universitaires de Rouen et du Havre. Revue des sciences de l’éducation, (43)2, 273– 274.
Lanoville, C. (2020). Les tables régionales d’éducation interordres au Québec ou l’expérience d’un espace collaboratif d’action publique. Actes du Congrès international de l’AREF 2019, 3 au 5 juillet 2019, Bordeaux, France.
Lanoville, C. (2019). Quels dispositifs de gestion pour soutenir la gouvernance régionale collaborative ? Le cas de trois tables régionales d’éducation interordres. Revue Érade, 2(1). Repéré à http://www.aderae.ca/wp-content/uploads/2019/12/Revue-ERAdE-Vol2-no1-Lanoville.pdf
St-Germain M. (2019). Établir une relation pédagogique de coopération en classe au collégial. Revue Pédagogie collégiale, 32(2), 17-22. Repéré à http://aqpc.qc.ca/revue/article/etablir-une-relation- pedagogique-cooperation-en-classe-au-collegial-une-invitation
St-Germain, M, Dubeau, A. et Beaulieu, M. (sous presse). Observation de la mise en place de la relation de coopération en formation professionnelle. Revue Phronesis.
St-Germain, M. (soumis). Strategies for implementing and maintaining a cooperative teaching relationship in Québec colleges. Canadian Journal of education.
St-Germain, M. et LaBillois, D. (2016). Cinq gestes pour bien accompagner le changement. Revue Pédagogie collégiale, 29(3), 25. Repéré à https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/st-germainlabillois-vol.29-3.pdf
Royal, L, Boyer, M. et St-Germain, M. (2014). L’encadrement pédagogique vu comme un processus d’accompagnement; une recherche-action-formation au sein d’une commission scolaire québécoise. Dans M. Garant et C. Letor (dir.). Encadrement et leadership. Nouvelles pratiques en éducation et formation (p. 143–155). Louvain-la-Neuve : De Boeck.
Gagné, A. (2019). La dynamique expérientielle et identitaire des enseignants associés en enseignement professionnel. Formation et profession, revue scientifique internationale en éducation, 27(1),124-127. Repéré à https://formation-profession.org/files/numeros/22/v27_n01_a164.pdf
Gagné, A (2015). Les dimensions motivationnelles associées aux valeurs : leurs rôles dans la transition identitaire des enseignants en formation professionnelle. Formation et profession, : revue scientifique internationale en éducation, 23(3), 129-131. Repéré à https://formation-profession.org/files/numeros/12/v23_n03_a69.pdf
Gagné, A. (2015). Une modélisation des dynamiques de transition identitaire basée sur les systèmes de valeurs des enseignants en formation professionnelle. Dans les actes du Colloque Éducatif Présent! Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation (révisée), 999(999), 57-67. Repéré à https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30654/pdf
Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2019). Le groupe de codéveloppement pour l’insertion professionnelle des enseignants. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation…pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.199-220). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Gagnon, C., Coulombe, S. et Dionne, L. (2016). Introduction. L’évolution de la formation du personnel enseignant en FP: des pistes de réflexion pour les universités au Québec. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p. 1-16). Québec : Presses de l’Université du Québec
Coulombe, S., Zourhlal, A. et Allaire, S. (2016). Une communauté de pratique en ligne pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p.122-140). Québec : Presses de l’Université du Québec
Gagnon, C. et Coulombe, S. (2016). Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel. Québec : Presses de l’Université du Québec
Cody, N., Gagné, A., Coulombe, S., Giroux, P. et Gaudreault, S. (2019). Accompagner des étudiants en enseignement avant, pendant et après un stage « tablette ». Dans T. Karsenti (dir.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences. Québec : Presses de l’Université du Québec.
Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2019). Le groupe de codéveloppement pour l’insertion professionnelle des enseignants. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation…pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.199-220). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Coulombe, S., Zourhlal, A. et S. Allaire. (2016). Une communauté de pratique en ligne pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle. Dans C. Gagnon et S. Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel (p.122-140). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Zourhlal, A. et Coulombe, S. (2014). À propos de la contribution de la reconnaissance des acquis disciplinaires aux perspectives professionnalisantes du programme de formation à l’enseignement professionnel. Dans M. Tardif et J.-F. Desbiens (dir.), La vogue des compétences dans la formation des enseignants : bilan critique et perspectives d’avenir (p. 167-182). Québec : Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2017). Collaborer pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle, enjeu d’une recherche-action. Revue hybride en éducation, 1(1), p.151-171.
Gagné, A., Cloutier, S-S., Duchesne, I. et Girard, N. (2018). Favoriser l’insertion sociale et professionnelle: Carnet d’employabilité en formation professionnelle. Revue hybride de l’éducation, 2(1), 13-25. Repéré à http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/130/199
Gagné, A., Boily, P-C. et Coulombe, S. (2018). Premiers pas vers l’insertion socioprofessionnelle: Cantine étudiante dans un centre de formation générale des adultes. Revue hybride de l’éducation, 2(1), 1-12. Repéré à http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/46/198
Dionne, L., Petit, M. et Gagnon, C. (sous presse). Analyse d’un dispositif de formation hybride pour la supervision de stage en formation à l’enseignement professionnel. Dans M. Petit (dir.), Accompagner les enseignantes et des enseignants en stage ou en insertion professionnelle à l’aide du numérique. Montréal, Québec : Éditions JFD.
Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et S. Thibeault (2019). Le groupe de codéveloppement pour l’insertion professionnelle des enseignants. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.) L’adulte en formation…pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.199-220). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Coulombe, S., Doucet, M., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2017). Collaborer pour soutenir les nouveaux enseignants en formation professionnelle, enjeu d’une recherche-action. Revue hybride en éducation, 1(1), p.151-171.
Coulombe S., Zourhlal, A. et Allaire, S. (2010). Des obstacles à l’insertion des nouveaux enseignants en formation professionnelle. Bulletin Formation et profession, Décembre 2010, p.25-28.
Alexandre, M. (2016). L’accompagnement du personnel enseignant en formation professionnelle : le mandat didactique des conseillers pédagogiques des centres de formation professionnelle du Québec. Une démarche de formation continue en ligne au processus de travail enseignant (Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire). Bilan final adressé au Ministère de l’éducation et de l’Enseignement supérieur, Québec.
Cody, N. et Gagné, A. (2019). Des milieux partenaires pour la formation de la relève en enseignement. Repéré à https://www.lequotidien.com/actualites/page-uqac/des-milieux-partenaires
Ouellet, C. Dubeau, A., et Boultif, A. (2019). Enseigner à des adultes un métier et à mieux lire en formation professionnelle du secondaire. Dans Doucet, M. et M. Thériault (dir.), L’Adulte en apprentissage… pour devenir soi : Espaces et passages (p. 150-170). Québec : Presses Universitaires du Québec.
Ouellet, C., Boultif, A. et Dubeau, A. (2020). Le journal de bord comme outil d’accompagnement d’enseignants en formation professionnelle intégrant une approche favorisant la compréhension en lecture. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, 28(1), 69-80.
Ouellet, C. Dubeau, A., et Boultif, A. (2019). Enseigner à des adultes un métier et à mieux lire en formation professionnelle du secondaire. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’Adulte en apprentissage… pour devenir soi : Espaces et passages (p. 150-170). Québec : Presses Universitaires du Québec.
Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F., Turcotte, C. (2018). Enseigner à mieux lire dans le contexte de l’enseignement d’un métier en formation professionnelle du secondaire. Rapport de recherche adressé au programme Actions concertées MEES-FRQSC.
Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F., Voyer, B. (2017). Approches et pratiques permettant de diminuer les difficultés en lecture/écriture en français ou en anglais chez les 15-19 ans à la formation générale des adultes et à la formation professionnelle. Rapport de recherche adressé au programme Actions concertées MEES-FRQSC.
Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, J-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourlhal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité (p.161-184). Québec : Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourlhal, A. et Thibeault, S. (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, J-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourlhal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience (p.161-186). Québec : Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourhlal, A. et Thibeault, S (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, J-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité (p.161-184). Québec : Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D., Dechamplain, A. et Bizot, D. (2019). Les pratiques d’enseignement en formation professionnelle, des savoirs issus de l’expérience? Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation… pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.171-198). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Gagné, A. (2016). Regard sur la formation professionnelle au XXe siècle et repérage des problèmes de recherche pour le XXIe siècle. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation (révisé), 7(2), 105-113. Repéré à https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30738/pdf
Dubeau, A. (2009). La situation de la formation professionnelle en Montérégie et au Québec. Rapport présenté à la direction générale, Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Dubeau, A. (2007). La formation professionnelle au service du développement durable. Magazine Point de mire sur Vaudreuil-Soulanges, 1, 20.
Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, J-F. Desbiens, S. Coulombe, et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité (p.161-184). Québec : Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D., Dechamplain, A. et Bizot, D. (2019). Les pratiques d’enseignement en formation professionnelle, des savoirs issus de l’expérience? Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation…pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.171-198). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Gagné, A. (2020). La schématisation pour soutenir la réflexion. Dans Y. De Champlain, S. Beaupré, J. Lefevbre (dir.), L’analyse réflexive en enseignement professionnel et technique. Théorie, pratiques, témoignages (p.168-175). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M. (2010). Programme de soutien aux chercheurs et chercheuses du collégial). Rapport des activités du laboratoire d’observation virtuelle de la pratique enseignante présenté au Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur.
Alexandre, M., Cloutier, K. et Amyot, D. (2019). Explicitation du savoir-enseigner en formation générale des adultes. Expliciter, GREX(2), 125, 18-24.
Alexandre, M, (2018). Le modèle de la sémiose et le savoir-enseigner en formation à distance à l’université : Donner sens à l’explicitation. Expliciter. GREX(2), 118, 40-51
Alexandre, M. (2017). L’apport des construits au champ didactique : le savoir-enseigner au collégial. La Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(3), 571-596
Alexandre, M. (2019). Le savoir-enseigner, de la transformation du contenu à l’apprentissage. Dans P. Noreau et E. Bernheim (dir.), Devenir professeur (p. 15-25). Montréal : Presses de l’Université de Montréal.
Alexandre, M. (2013). La description du savoir didactique d’enseignantes expérimentées en Techniques d’éducation à l’enfance en situation de planification, d’intervention et de réflexion : trois études de cas. (Thèse de doctorat). Université de Sherbrooke.
Alexandre, M. (2017). La complexité du savoir-enseigner en formation à distance à l’Université. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue]. Repéré à http://museetfadu.blogspot.ca/
Coulombe, S., Doucet, M., Gagné, A., Zourhlal, A. et Thibeault, S. (2019). Savoirs d’expérience partagés entre enseignants en formation professionnelle. Dans A. Malo, J-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité (p.161-184). Québec : Presses de l’Université Laval.
Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D., Dechamplain, A. et Bizot, D. (2019). Les pratiques d’enseignement en formation professionnelle, des savoirs issus de l’expérience? Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation… pour devenir soi. Espaces, passages, débats et défis (p.171-198). Québec : Presses de l’Université du Québec.
St-Germain, M. (2019, octobre). Le développement de l’intelligence au travail et en formation professionnelle. Dans M. St-Germain (dir.), Le développement de l’intelligence relationnelle chez le personnel enseignant en formation professionnelle et technique : une avenue prometteuse [symposium]. Colloque international de didactique professionnelle : Former et développer l’intelligence professionnelle, Longueuil. Repéré à https://fourwaves-sots.s3.amazonaws.com/static/media/attached/1190/Document%20de%20travail%20des%20Actes%20du%20colloque_Symposiums_VF.pdf
Dubeau, A., Frenay, M. et Samson, G. (2015). L’utilité perçue : présentation du concept et état de la recherche. Canadian Journal of Education, 38(1), 1-23.
Dubeau, A., Plante, I. Jutras-Dupont, C., Samson, G. et Frenay, M. (soumis). Understanding the relationships between psychological and contextual determinants, motivation and achievement outcomes for students in Vocational Training or Career & Technical Training Programs. Revue Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education.
Dubeau, A. et Beaulieu, M. (2020). La motivation scolaire : survol de la notion et pistes d’intervention en contexte de formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : intervenir en milieu scolaire (p. 131-154). Québec : Presses Universitaires du Québec.
Viau, R., D. Bédard, S. Mathieu, A. Dubeau et Babin, J. (1998). Élaboration d’un instrument d’analyse et d’évaluation de l’enseignement fondé sur l’apprentissage et la motivation des étudiants universitaires. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke, Québec.
Dubeau, A. (2007). Le profil d’apprentissage et motivationnel des élèves du centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Rapport de recherche présentée à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Viau, R., D. Bédard, S. Mathieu, A. Dubeau et Babin, J. (1998). Élaboration d’un instrument d’analyse et d’évaluation de l’enseignement fondé sur l’apprentissage et la motivation des étudiants universitaires. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke, Québec.
Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Chartrand, S. (2020) La formation à un métier spécialisé au temps de la COVID-19. Dossier spécial sur la réussite éducative en temps de COVID-19. Repéré à https://www.reseaureussitemontreal.ca/dossiers-thematiques/covid-19-et-reussite-educative/fp-la-formation-a-un-metier-specialise-au-temps-de-la-covid-19
Beaucher, C., Coulombe, S., Murphy, C., Gagnon, C., Doucet, M. et Maltais, D (2020) Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle : Qu’en savons-nous ? Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p.17-36). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Gagnon C, Beaucher C. (2016). Enseigner en formation professionnelle. Pour une meilleure planification et des cours plus efficaces. Canada : La Chenelière.
Gagné, A. et Berger, J-L. (2020). Comment les conceptions de la planification des cours par les enseignants de la formation professionnelle évoluent-elles ? Une analyse lexicale. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 42(5), 604-624. Repéré à https://mje.mcgill.ca/article/view/9557
Alexandre, M., Bernatchez, J. et Amyot, D. (2020). Le processus didactique en formation à distance à l’université : une pratique multimodale axée sur le relationnel. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire : ce qu’en disent les recherches. Québec : Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M., Bernatchez, J. et Amyot, D. (2019). Planifier en formation à distance à l’université : reconfiguration temporelle et usage didactique des outils numériques. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), Pratiques et innovations à l’ère du numérique en formation à distance : technologie, pédagogie et formation (p. 103-116). Québec : Presses de l’Université du Québec
Alexandre, M., Morin B., Bastien, S. (2014). L’utilisation didactique des technologies dans l’accompagnement de stagiaires en formation à l’enseignement. Revue Apprendre et enseigner et aujourd’hui, 3(2)
Alexandre, M., Bernatchez, J. et Parent, S. (2020). Déterminants de pratiques didactiques et technologiques innovantes d’enseignants expérimentés interodres en formation à distance : Une recherche-action du regroupement FADIO. Rapport d’activités du projet de recherche adressé au FADIO, Université du Québec à Rimouski, Rimouski.
Alexandre, M. et Bernatchez, J. (2019). Analyse de construits didactiques formés par des professeurs d’université dans le cadre de leur pratique en formation à distance. Rapport d’activités du projet de recherche adressée au Programme Fonds institutionnel de recherche (FIR), Université du Québec à Rimouski, Rimouski.
Alexandre, M. (2010). Programme de soutien aux chercheurs et chercheuses du collégial. Rapport des activités adressée au laboratoire d’observation virtuelle de la pratique enseignante présenté au MELS.
Alexandre, M. (2018). Vers une didactique de la formation à distance – MuSE & FADu [Billet de blogue]. Repéré à http://museetfadu.blogspot.ca/
Alexandre, M.(2017). La complexité du savoir-enseigner en formation à distance à l’Université. Modélisation du savoir-enseigner en formation à distance – MuSE & FADu. [Billet de blogue]. Repéré à http://museetfadu.blogspot.ca/
Breton, S. (2020). La pédagogie inclusive en réponse à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves inscrits en formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : Intervenir en milieu scolaire (p. 259-278). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Dubeau, A. (2016). Enquête sur le profil et l’expérience scolaires des élèves du Centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Inédit. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Dubeau, A. (2016). Enquête sur le profil et l’expérience scolaires des élèves de la formation générale aux adultes inscrits au Centre des Belles-Rives. Inédit. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Dubeau, A. (2007). Le profil d’apprentissage et motivationnel des élèves du centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Dubeau, A. (2017, février). Enquête sur le profil et l’expérience scolaires des élèves du Centre de formation professionnelle Paul-Gérin-Lajoie. Rapport de recherche adressé à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Dubeau, A. (2007). La formation professionnelle au service du développement durable. Magazine Point de mire sur Vaudreuil-Soulanges, 1. p.20.
Alexandre, M. (2012). Des mentors pour la relève. Dans R. Houde (dir.), Revue des sciences de l’éducation. 38(1), 220-221.
Dubeau, A., Plante, I. et Frenay, M. (2015). Adaptation française et validation d’un instrument de mesure de la perspective d’avenir d’étudiants de l’enseignement postsecondaire. Revue Mesure et évaluation en éducation, 38(1), 1-30.
St-Germain, M. et Mazalon, É. (2020). La mise en œuvre d’une relation de coopération entre enseignant et élèves pour soutenir l’apprentissage en classe et en atelier. Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p. 214-230). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Dubeau, A., Plante, I. Jutras-Dupont, C., Samson, G. et Frenay, M. (soumis). Understanding the relationships between psychological and contextual determinants, motivation and achievement outcomes for students in Vocational Training or Career & Technical Training Programs. Revue Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education.
Dubeau, A. et Beaulieu, M. (2020). La motivation scolaire : survol de la notion et pistes d’intervention en contexte de formation professionnelle. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle : intervenir en milieu scolaire (p. 131-154). Québec : Presses Universitaires du Québec.
Dubeau, A. (2009). Conditions pour susciter l’engagement des élèves en formation professionnelle. Rapport présenté à la Commission scolaire des Trois-Lacs, Québec.
Alexandre, M, Thériault, N. et Daigle G. (2016). Modélisation du savoir professionnel du travailleur du compagnon et de l’enseignant en techniques d’usinage : le processus de raisonnement de métier. Revue Travail et Apprentissages, 18(2), 7-23.
Alexandre, M., Daigle, G. et Amyot, D. (2020). Expliciter la pensée de métier en Santé, assistance et soins infirmiers : une stratégie réflexive dans l’apprentissage du travail. Dans S. Beaupré, Y. de Champlain et J. Lefebvre (dir.), L’analyse réflexive en enseignement professionnel et technique. Théorie, pratiques, témoignages. Québec : Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M. et Amyot, D. (2020). L’intégration des savoirs de santé et de sécurité au processus de raisonnement de métier. Dans E. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p. 297-312). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M. (2020). Paramètres laboratoire des savoirs de métier en Santé, assistance et soins infirmiers : un espace virtuel de pratique réflexive au baccalauréat en enseignement professionnel de l’UQAR. Ministère de l’Éducation et Enseignement supérieur
Alexandre, M. (2016). Guide didactique du processus de raisonnement du machiniste. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/
Alexandre, M. (2016). Guide didactique du processus de raisonnement du soudeur-monteur et de la soudeuse–monteuse. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/
Alexandre, M. (2015). Paramètres. laboratoire des savoirs de métier en formation professionnelle. Site de la recherche : Vers une définition commune de l’agir du travailleur. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/
Alexandre, M. et Amyot, D. (2020). Guide didactique du processus de raisonnement de l’infirmière et de l’infirmier auxiliaire. Repéré à http://laboratoiredesmetiers.com/wp-content/uploads/2020/06/Final-Guide-Infirmiere-infirmier-auxiliaire.pdf
