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Des ressources à votre portée!

Découvrez des ressources numériques permettant de soutenir l’enseignement et l’apprentissage en formation et en enseignement professionnel. Ces ressources éducatives libres sont développées par les comités de projets de l’Observatoire, incluant des enseignants, conseillers pédagogiques, professionnels et chercheurs de différentes appartenances. Leur objectif commun est de rendre accessibles des outils adaptés au contexte de la formation et de l’enseignement professionnels.

Fiches de vulgarisation...Vous avez dit !

PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT DES SAVOIRS DE PRÉVENTION?

Robin Castonguay (2023)

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ÉCRITS DE MÉTIER?

Des outils pour l’enseignement et l’apprentissage du métier. Rioux, I. (2022)

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INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE?

Comment  la favoriser chez les élèves de la formation professionnelle ? Gagné, A. et all. (2022)

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GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS (GAR) Partie 1.

Lanoville, C. (2021)

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GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS (GAR) Partie 2.

Lanoville, C. (2021)

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PARTENARIAT 

Travailler ensemble pour former la relève enseignante. Gagné, A.(2021)

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PRATIQUES INTERACTIVES D’ENSEIGNEMENT

Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D. et De Champlain, A. (2021)

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RÔLE DE L’ENSEIGNANT ASSOCIÉ

En enseignement professionnel. Comprendre son rôle pour mieux l’exercer. Gagné, A. et Gagnon, N. (2021).

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FORMATION HYBRIDE

Définition et possibilités d’applications. Dionne, L. (2020)

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IDENTITÉ PROFESSIONNELLE

Comment favoriser son développement? Gagné, A. (2020).

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MENTORAT

Comment en tirer pleinement bénéfice? Gagnon, N. (2020).

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SENTIMENT D’EFFICACITÉ PERSONNELLE

Comment le développer en tant que nouvel enseignant? Gagnon, N. et Fournier Dubé, N. (2020).

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DÉMARCHE RÉFLEXIVE EN ENSEIGNEMENT

L’adoption d’une démarche réflexive dans la pratique professionnelle. Alexandre, M. et Grisé, X-M (2021).

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LES QUATRE BUTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

Passer d’une approche conceptuelle à une source d’inspiration pour son enseignement. Parr, M. (2021)

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Langue

LIRE POUR APPRENDRE

Voici deux guides contenant une foule de pistes pour toute personne voulant guider ses élèves dans l’utilisation de stratégies de lecture dans un contexte d’apprentissage ainsi que les meilleures façons pour les enseigner :

Guide destiné aux élèves 

Guide destiné aux enseignants

Rapports de recherche

Barrette, J. et De Champlain, Y.  (2017). Impacts de la formation universitaire en andragogie et du soutien en emploi sur la transmission à l’étudiant futur professionnel. Synthèse du rapport de recherche.

 

Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Coulombe, S.,Breton, S. et Maltais, D. (2021). Portrait des élèves en formation professionnelle. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec. Rapport de recherche sur les élèves à besoins particuliers

 

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022). Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

 

Coulombe, S., Maltais, D., Gilbert, S., Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Breton, S. et M. Doucet (2021). Portrait des élèves poursuivant des études dans un centre de formation professionnelle de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

 

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J. – A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

 

Gagnon, C. et Boudreault, H. (2018). Bâtir avec les enseignants et les universités la formation professionnelle du 21e siècle. Mémoire.

 

Murphy, C., Beaucher, C. et Breton, S. (2020) Portrait of the characteristics of english-speaking bachelor of vocational education strudents ate Université de Sherbrooke. Survey Report.

Articles

Beaucher, C. (2023). Opération sabotage en formation professionnelle, Le Devoir, 1 novembre 2023.

 

Jutras-Dupont, C., Chochard, Y. et Dubeau, A. (2022). La participation des entreprises à un dispositif d’alternance travail-études accru : le jeu en vaut-il la chandelle?, AXE Magazine, 1(7), 26-28.

 

Chochard, Y., Ryabets, T., Turcotte, Caroline., Cloutier, F-A. et Vallée Lebouthillier, M-A. (2021) Évaluation des effets d’une formation professionnelle en alternance sur la qualité de l’emploi de travailleurs québécois de l’industrie manufacturière, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, 27, 311-326.

 

Beaulieu, M., Chochard, Y., Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Plante, I. (2021) Qualité des stages en milieu de travail réalisés dans le cadre d’une formation professionnelle : validation d’une échelle de mesure en français, auprès d’élèves en alternance travail-études, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin 27, 175-194.

 

De Champlain, Y. (2022) Les compétences du 21e siècle : associer la pensée à la pratique, Revue Hybride de l’Éducation.5 (2).https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1236

 

Beaulieu, M., Gagné, A., Beaucher, C., Dubeau, A. et Mongeon, M (2021) Défis et ajustements des enseignant.es de la formation professionnelle confrontés à la pandémie de COVID-19. Initio, 9(1).

 

Parent, S., et Deschênes, M. (2021) Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage. Pédagogie collégiale,34(4), 16.

 

Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Dupuis, S., Larouche, M., Alexandre, M. et Beaucher, C. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19. Formation et profession, 28 (4 hors-série), 1-13.

 

Alexandre, M. (2018). Compétences du XXIe siècle et nouveau rôle enseignant. MUSE & FADU Modélisation du Savoir-Enseigner en Formation à Distance à l’université. Billet Décembre 2018.

Faits saillants

Beaucher, C., Gagné,A., Gagnon, C., Coulombe, S., Breton, S. et Maltais,D. (2021). Faits saillants de la recherche Portrait des élèves en FP. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

 

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022).  Faits saillants de la recherche : Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

 

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J.A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Faits saillants de la recherche : Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Webinaires

SSB

Santé, sécurité et bien-être

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SOFAD

Présentation d’un cours en ligne «CIEL» par la SOFAD

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CEMEQ

Présentation de la CEMEQ : Approche numérique

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Cahiers pédagogiques - Gestion de relations

DÉBUTER UN COURS EN METTANT L’ACCENT SUR LA RELATION

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ACTIVITÉS BRISE-GLACE

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DIVERSIFIER SES MÉTHODES DE FORMATION D’ÉQUIPES

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ÉTABLIR UNE RELATION POSITIVE AVEC LES APPRENANTS

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ÉTABLIR UN SENTIMENT D’APPARTENANCE EN CLASSE

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FAVORISER L’AUTONOMIE ET LA RESPONSABILISATION DES ÉLÈVES

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L’ENSEIGNANT A AUSSI UN RÔLE D’ANIMATEUR

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RECONNAÎTRE ET VALORISER LES COMPÉTENCES DE CHACUN

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S’APPUYER SUR LA RELATION POUR FAVORISER LA MOTIVATION EN CLASSE

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SOUTENIR LE SENTIMENT D’EFFICACITÉ PERSONNELLE AUPRÈS DE VOS ÉLÈVES

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Capsules informatives

COMITÉ DE PROJET DE L’OFPQ: GESTION DES RELATIONS EN CLASSE, EN ATELIER OU EN LIGNE

Développer des outils pédagogiques interactifs sur le thème de la mise en place et du maintien des relations en classe, en atelier ou en ligne. Il propose également de la documentation sur les modes de communication efficaces qui favorisent la participation et la responsabilisation des apprenants.

 

PRÉSENTATIONS

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BRISE-GLACE FORMATION ÉQUIPES

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ACTES ANIMATION

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PARTENARIAT

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PRÉAMBULE RELATIONEL

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SENTIMENT D’APPARTENANCE

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MOTIVATION

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ALTERNANCE

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EFFICACITÉ PERSONNELLE

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BIENVEILLANCE

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RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES

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RELATION DE CONFIANCE

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AUTONOMIE RESPONSABILISATION

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Gestion des relations - Affiches thématiques

Ces affiches ont été réalisées dans un format « lettre » (8.5 x 11 po.). Elles sont donc imprimables selon vos besoins. Pour en savoir davantage sur les différents thèmes traités, nos cahiers pédagogiques et nos capsules informatives offrent un complément d’information.

 

ÉTABLIR UNE RELATION POSITIVE AVEC LES APPRENANTS 

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ACTIVITÉS BRISE-GLACE

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FAVORISER L’AUTONOMIE ET LA RESPONSABILISATION DES ÉLÈVES

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LA BIENVEILLANCE Établir une relation positive avec les apprenants

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RECONNAÎTRE ET VALORISER LES COMPÉTENCES DE CHACUN

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S’APPUYER SUR LA RELATION POUR FAVORISER LA MOTIVATION

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L’ENSEIGNANT A AUSSI UN RÔLE D’ANIMATEUR 

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DÉBUTER UN COURS EN METTANT L’ACCENT SUR LE PARTENARIAT

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DIVERSIFIER SES MÉTHODES DE FORMATION D’ÉQUIPES 

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SOUTENIR LE SENTIMENT D’EFFICACITÉ DE VOS ÉLÈVES 

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L’ALTERNANCE DANS LES COMMUNICATIONS 

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SENTIMENT D’APPARTENANCE EN CLASSE

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Balados

SENTIMENT EFFICACITÉ PERSONNELLE

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MENTORAT

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FORMATION HYBRIDE

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PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT

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IDENTITÉ PROFESSIONNELLE

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PARTENARIAT

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DÉMARCHE RÉFLEXIVE EN ENSEIGNEMENT

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ENSEIGNANT ASSOCIÉ EN ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL

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LES QUATRE BUTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

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ÉCRITS DE MÉTIERS

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Communications professionnelles et de recherche

COMMUNICATIONS présentées par le comité SST au congrès de l’ACFAS 2023

Recueil des communications, Comité SST, ACFAS 2023