Ressources

Écrits de métier ? Des outils pour l’enseignement et l’apprentissage du métier. Rioux, I. (2022)

Insertion socioprofessionnelle ? Comment  la favoriser chez les élèves de la formation professionnelle ? Gagné, A. et all. (2022)

Gestion axée sur les résultats (GAR) Partie 1. Lanoville, C. (2021)

Gestion axée sur les résultats (GAR) Partie 2. Lanoville, C. (2021)

Partenariat travailler ensemble pour former la relève enseignante. Gagné, A.(2021)

Pratiques interactives d’enseignement Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D. et De Champlain, A. (2021)

Rôle de l’enseignant associé en enseignement professionnel. Comprendre son rôle pour mieux l’exercer. Gagné, A. et Gagnon, N. (2021).

Formation hybride définition et possibilités d’applications. Dionne, L. (2020)

Identité professionnelle comment favoriser son développement? Gagné, A. (2020).

Mentorat comment en tirer pleinement bénéfice? Gagnon, N. (2020).

Sentiment efficacité personnelle comment le développer en tant que nouvel enseignant? Gagnon, N. et Fournier Dubé, N. (2020).

Démarche réflexive en enseignement. L’adoption d’une démarche réflexive dans la pratique professionnelle. Alexandre, M. et Grisé, X-M (2021).

Les quatre buts généraux de la formation professionnelle. Passer d’une approche conceptuelle à une source d’inspiration pour son enseignement. Parr, M. (2021)

LIRE POUR APPRENDRE

Voici deux guides contenant une foule de pistes pour toute personne voulant guider ses élèves dans l’utilisation de stratégies de lecture dans un contexte d’apprentissage ainsi que les meilleures façons pour les enseigner :

Guide destiné aux élèves 

Guide destiné aux enseignants

Barrette, J. et De Champlain, Y.  (2017). Impacts de la formation universitaire en andragogie et du soutien en emploi sur la transmission à l’étudiant futur professionnel. Synthèse du rapport de recherche.

Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Coulombe, S.,Breton, S. et Maltais, D. (2021). Portrait des élèves en formation professionnelle. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec. Rapport de recherche sur les élèves à besoins particuliers

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022). Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

Coulombe, S., Maltais, D., Gilbert, S., Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Breton, S. et M. Doucet (2021). Portrait des élèves poursuivant des études dans un centre de formation professionnelle de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J. – A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Gagnon, C. et Boudreault, H. (2018). Bâtir avec les enseignants et les universités la formation professionnelle du 21e siècle. Mémoire.

Murphy, C., Beaucher, C. et Breton, S. (2020) Portrait of the characteristics of english-speaking bachelor of vocational education strudents ate Université de Sherbrooke. Survey Report.

Jutras-Dupont, C., Chochard, Y. et Dubeau, A. (2022). La participation des entreprises à un dispositif d’alternance travail-études accru : le jeu en vaut-il la chandelle?, AXE Magazine, 1(7), 26-28.

Chochard, Y., Ryabets, T., Turcotte, Caroline., Cloutier, F-A. et Vallée Lebouthillier, M-A. (2021) Évaluation des effets d’une formation professionnelle en alternance sur la qualité de l’emploi de travailleurs québécois de l’industrie manufacturière, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, 27, 311-326.

Beaulieu, M., Chochard, Y., Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Plante, I. (2021) Qualité des stages en milieu de travail réalisés dans le cadre d’une formation professionnelle : validation d’une échelle de mesure en français, auprès d’élèves en alternance travail-études, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin 27, 175-194.

De Champlain, Y. (2022) Les compétences du 21e siècle : associer la pensée à la pratique, Revue Hybride de l’Éducation.5 (2).https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1236

Beaulieu, M., Gagné, A., Beaucher, C., Dubeau, A. et Mongeon, M (2021) Défis et ajustements des enseignant.es de la formation professionnelle confrontés à la pandémie de COVID-19. Initio, 9(1).

Parent, S., et Deschênes, M. (2021) Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage. Pédagogie collégiale,34(4), 16.

Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Dupuis, S., Larouche, M., Alexandre, M. et Beaucher, C. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19. Formation et profession, 28 (4 hors-série), 1-13.

Alexandre, M. (2018). Compétences du XXIe siècle et nouveau rôle enseignant. MUSE & FADU Modélisation du Savoir-Enseigner en Formation à Distance à l’université. Billet Décembre 2018.

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022).  Faits saillants de la recherche : Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J.A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Faits saillants de la recherche : Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.