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Structurer et agir pour mieux soutenir

La programmation de l'Observatoire se structure autour de quatre axes touchant l'intervention et la recherche en formation et en enseignement professionnel. Ces quatre axes interdépendants visent à permettre le développement, le transfert et l'amélioration des connaissances et des pratiques en cohérence avec la mission de l'Observatoire.

1

Apprenants et apprentissages professionnels

Dans cet axe, le point focal est porté sur les élèves engagés dans une démarche d’apprentissage du métier, sur les acteurs qui gravitent autour d’eux et les façons dont ils soutiennent l’apprentissage des métiers.

2

Formation initiale et continue

Cet axe aborde l’observation, la documentation, la modélisation et la recherche sur les pratiques enseignantes en formation professionnelle et en enseignement professionnel, dans des environnements divers et selon des modes et des modalités variés.

3

Travail, pratiques et activités professionnelles

Cet axe a comme visée de fournir des repères en termes théoriques et pratiques au regard de la gestion des organisations scolaires et des encadrements législatifs et réglementaires de la profession enseignante.

4

Formation des enseignants

Cet axe concerne les différents aspects portant sur les pratiques de formation initiale et continue susceptibles de soutenir le développement professionnel des enseignants de formation professionnelle dans des contextes variés.

Apprenants et apprentissages
professionnels

L’axe 1 vise à mieux connaître les apprenants de la FP et à comprendre les parcours, les mécanismes et les conditions d’apprentissage professionnel dans des contextes formels, non formels ou en situation de travail, en vue d’un meilleur accompagnement vers la réussite éducative et l’insertion socioprofessionnelle. De par la variété de contextes de formation, et puisque les apprentissages professionnels répondent à des logiques de développement de compétences chez l’adulte et d’insertion régies par le marché du travail, plusieurs variables (ex. habiletés scolaires, climat scolaire ou de travail, services de proximité, politiques et mesures d’aide provinciales) sont susceptibles d’influencer la formation, la qualification et l’insertion en emploi des élèves.

Dans le cadre de l’Axe 1, des chercheurs mènent ou préparent des projets d’envergure afin d’étayer notamment le portrait des élèves handicapés, des Autochtones, des élèves issus de l’immigration ainsi que l’apprentissage en concomitance FP-formation générale.

Responsable: Stéphanie Breton

Formation initiale
et continue

Embauchés par les centres de FP pour leur expertise de métier, les enseignants débutent leur carrière sans formation pédagogique et réalisent leur formation initiale en cours d’emploi, à temps partiel, sur plusieurs années, jusqu’à 10 ans.

Cet axe vise à 1-comprendre les pratiques et enjeux de formation initiale et continue, 2-mieux circonscrire les besoins de formation initiale et continue du personnel enseignant et 3-mieux connaître le rôle et l’impact des accompagnateurs (enseignants associés, superviseurs, conseillers pédagogiques, etc.) dans la formation des enseignants, afin de mieux soutenir leur développement professionnel.

Les parcours de ces « enseignants-étudiants » soulèvent plusieurs questions, notamment sur la transition entre le métier initial et l’enseignement de ce métier, l’abandon marqué de la formation et la difficile conciliation travail-études-vie personnelle. Des travaux récents ont abordé les modalités de formation ou certains de ses aspects mais d’autres recherches sont nécessaires dans la mesure où la formation initiale et continue des enseignants constitue un enjeu capital pour la qualité et la réputation de la FP.

Responsable: Nathalie Gagnon

Travail, pratiques et
activités professionnelles

L’axe 3 a pour objectif de documenter et modéliser les pratiques professionnelles d’enseignants, de formateurs en entreprises et d’intervenants en FP. Selon Holgado et Alexandre (2021), le développement des compétences professionnelles, qui constitue la finalité de la FP, passe notamment par l’analyse du travail dans les métiers enseignés.

Les pratiques professionnelles des enseignants et des autres intervenants en FP, dont les formateurs en entreprise, les orthopédagogues, les travailleurs sociaux, etc., constituent aussi un terreau fertile pour développer une meilleure compréhension de la FP. Du côté des enseignants, nos travaux ont partiellement éclairé certaines pratiques d’enseignement, de tutorat et d’accompagnement des élèves en stage. Du côté du milieu du travail, les travaux ont porté sur les processus de raisonnement de métier, les représentations des travailleurs, les stratégies de prévention de risques professionnels la qualité du travail, les pratiques d’encadrement des élèves.

S’appuyant sur les travaux réalisés, les recherches en cours ou à venir portent sur la planification de situations d’enseignement-apprentissage, l’intégration du numérique, les pratiques favorisant les transitions scolaires et professionnelle, les pratiques dans divers contextes d’enseignement, celles en alternance et en contexte de concomitance entre la formation générale et la FP.

Responsable: Sandra Coulombe

Formation des
enseignants

Cet axe concerne les différents aspects entourant la formation initiale et continue des enseignants de formation professionnelle. Engagés dans un des cinq programmes de baccalauréat en enseignement professionnel, diplômés ou inscrits à un parcours de deuxième cycle, les enseignants de formation professionnelle doivent pouvoir compter sur une formation de qualité. Celle-ci constitue un enjeu capital pour la qualité de la formation professionnelle. Cet axe  compte explorer, recenser et documenter des pratiques de formation susceptibles de soutenir le développement professionnel des enseignants. De même, il compte développer des ressources pour la formation initiale et continue et produire des connaissances sur des thématiques, telles : les pratiques et les modalités de formation et d’accompagnement des enseignants, la formation pratique, l’arrimage théorie-pratique, la formation en ligne, le développement professionnel, les compétences à l’enseignement professionnel, l’identité professionnelle des enseignants, la professionnalisation, etc.