Ressources

S. Coulombe, M. Deschesne et N. Cody (2024). Voici comment mieux accompagner les nouveaux enseignants en formation professionnelle, The conversation, theconversation.com, 14 novembre 2024.

Beaucher, C. (2023). Opération sabotage en formation professionnelle, Le Devoir, 1 novembre 2023.

Jutras-Dupont, C., Chochard, Y. et Dubeau, A. (2022). La participation des entreprises à un dispositif d’alternance travail-études accru : le jeu en vaut-il la chandelle?, AXE Magazine, 1(7), 26-28.

Chochard, Y., Ryabets, T., Turcotte, Caroline., Cloutier, F-A. et Vallée Lebouthillier, M-A. (2021) Évaluation des effets d’une formation professionnelle en alternance sur la qualité de l’emploi de travailleurs québécois de l’industrie manufacturière, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, 27, 311-326.

Beaulieu, M., Chochard, Y., Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Plante, I. (2021) Qualité des stages en milieu de travail réalisés dans le cadre d’une formation professionnelle : validation d’une échelle de mesure en français, auprès d’élèves en alternance travail-études, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin 27, 175-194.

De Champlain, Y. (2022) Les compétences du 21e siècle : associer la pensée à la pratique, Revue Hybride de l’Éducation.5 (2).https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1236

Beaulieu, M., Gagné, A., Beaucher, C., Dubeau, A. et Mongeon, M (2021) Défis et ajustements des enseignant.es de la formation professionnelle confrontés à la pandémie de COVID-19. Initio, 9(1).

Parent, S., et Deschênes, M. (2021) Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage. Pédagogie collégiale,34(4), 16.

Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Dupuis, S., Larouche, M., Alexandre, M. et Beaucher, C. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19. Formation et profession, 28 (4 hors-série), 1-13.

Alexandre, M. (2018). Compétences du XXIe siècle et nouveau rôle enseignant. MUSE & FADU Modélisation du Savoir-Enseigner en Formation à Distance à l’université. Billet Décembre 2018.

DÉMARCHE RÉFLEXIVE EN ENSEIGNEMENT

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ÉCRITS DE MÉTIERS

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ENSEIGNANT ASSOCIÉ EN ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL

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FORMATION HYBRIDE

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IDENTITÉ PROFESSIONNELLE

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L’ÉVALUATION À DISTANCE EN FORMATION PROFESSIONNELLE

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LES QUATRE BUTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

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MENTORAT

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PARTENARIAT

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PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT

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SENTIMENT EFFICACITÉ PERSONNELLE

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ACTIVITÉS BRISE-GLACE

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DÉBUTER UN COURS EN METTANT L’ACCENT SUR LA RELATION

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DIVERSIFIER SES MÉTHODES DE FORMATION D’ÉQUIPES

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ÉTABLIR UNE RELATION POSITIVE AVEC LES APPRENANTS

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ÉTABLIR UN SENTIMENT D’APPARTENANCE EN CLASSE

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FAVORISER L’AUTONOMIE ET LA RESPONSABILISATION DES ÉLÈVES

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L’ENSEIGNANT A AUSSI UN RÔLE D’ANIMATEUR

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RECONNAÎTRE ET VALORISER LES COMPÉTENCES DE CHACUN

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S’APPUYER SUR LA RELATION POUR FAVORISER LA MOTIVATION EN CLASSE

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SOUTENIR LE SENTIMENT D’EFFICACITÉ PERSONNELLE AUPRÈS DE VOS ÉLÈVES

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ACTES ANIMATION

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ALTERNANCE

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AUTONOMIE RESPONSABILISATION

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BIENVEILLANCE

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BRISE-GLACE FORMATION ÉQUIPES

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COMITÉ DE PROJET DE L’OFPQ: GESTION DES RELATIONS EN CLASSE, EN ATELIER OU EN LIGNE

Développer des outils pédagogiques interactifs sur le thème de la mise en place et du maintien des relations en classe, en atelier ou en ligne. Il propose également de la documentation sur les modes de communication efficaces qui favorisent la participation et la responsabilisation des apprenants.

EFFICACITÉ PERSONNELLE

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MOTIVATION

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PARTENARIAT

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PRÉSENTATIONS

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PRÉAMBULE RELATIONEL

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RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES

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RELATION DE CONFIANCE

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SENTIMENT D’APPARTENANCE

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COMMUNICATIONS présentées par le comité SST au congrès de l’ACFAS 2022

Recueil des communications, Comité SST, ACFAS 2022

COMMUNICATIONS présentées par le comité SST au congrès de l’ACFAS 2023

Recueil des communications, Comité SST, ACFAS 2023

L’ÉVALUATION EN FORMATION PROFESSIONNELLE

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L’ÉVALUATION À DISTANCE EN FORMATION PROFESSIONNELLE

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Beaucher, C., Gagné,A., Gagnon, C., Coulombe, S., Breton, S. et Maltais,D. (2021). Faits saillants de la recherche Portrait des élèves en FP. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022).  Faits saillants de la recherche : Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J.A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Faits saillants de la recherche : Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

DÉMARCHE RÉFLEXIVE EN ENSEIGNEMENT

L’adoption d’une démarche réflexive dans la pratique professionnelle. Alexandre, M. et Grisé, X-M (2021).

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ÉCRITS DE MÉTIER?

Des outils pour l’enseignement et l’apprentissage du métier. Rioux, I. (2022)

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ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE?

Pour une pratique enseignante réfléchie et créative. Gagné, A. et al. (2023)

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FORMATION HYBRIDE

Définition et possibilités d’applications. Dionne, L. (2020)

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GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS (GAR) Partie 1.

Lanoville, C. (2021)

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GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS (GAR) Partie 2.

Lanoville, C. (2021)

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IDENTITÉ PROFESSIONNELLE

Comment favoriser son développement? Gagné, A. (2020).

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INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE?

Comment  la favoriser chez les élèves de la formation professionnelle ? Gagné, A. et all. (2022)

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LES QUATRE BUTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

Passer d’une approche conceptuelle à une source d’inspiration pour son enseignement. Parr, M. (2021)

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MENTORAT

Comment en tirer pleinement bénéfice? Gagnon, N. (2020).

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PARTENARIAT 

Travailler ensemble pour former la relève enseignante. Gagné, A.(2021)

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PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT DES SAVOIRS DE PRÉVENTION?

Robin Castonguay (2023)

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PRATIQUES INTERACTIVES D’ENSEIGNEMENT

Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D. et De Champlain, A. (2021)

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RÔLE DE L’ENSEIGNANT ASSOCIÉ

En enseignement professionnel. Comprendre son rôle pour mieux l’exercer. Gagné, A. et Gagnon, N. (2021).

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SENTIMENT D’EFFICACITÉ PERSONNELLE

Comment le développer en tant que nouvel enseignant? Gagnon, N. et Fournier Dubé, N. (2020).

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LIRE POUR APPRENDRE

Voici deux guides contenant une foule de pistes pour toute personne voulant guider ses élèves dans l’utilisation de stratégies de lecture dans un contexte d’apprentissage ainsi que les meilleures façons pour les enseigner :

Guide destiné aux élèves 

Guide destiné aux enseignants

Ces affiches ont été réalisées dans un format « lettre » (8.5 x 11 po.). Elles sont donc imprimables selon vos besoins. Pour en savoir davantage sur les différents thèmes traités, nos cahiers pédagogiques et nos capsules informatives offrent un complément d’information.

ACTIVITÉS BRISE-GLACE

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DÉBUTER UN COURS EN METTANT L’ACCENT SUR LE PARTENARIAT

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DIVERSIFIER SES MÉTHODES DE FORMATION D’ÉQUIPES 

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ÉTABLIR UNE RELATION POSITIVE AVEC LES APPRENANTS 

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FAVORISER L’AUTONOMIE ET LA RESPONSABILISATION DES ÉLÈVES

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L’ALTERNANCE DANS LES COMMUNICATIONS 

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LA BIENVEILLANCE Établir une relation positive avec les apprenants

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L’ENSEIGNANT A AUSSI UN RÔLE D’ANIMATEUR 

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RECONNAÎTRE ET VALORISER LES COMPÉTENCES DE CHACUN

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S’APPUYER SUR LA RELATION POUR FAVORISER LA MOTIVATION

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SENTIMENT D’APPARTENANCE EN CLASSE

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SOUTENIR LE SENTIMENT D’EFFICACITÉ DE VOS ÉLÈVES 

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Barrette, J. et De Champlain, Y.  (2017). Impacts de la formation universitaire en andragogie et du soutien en emploi sur la transmission à l’étudiant futur professionnel. Synthèse du rapport de recherche.

Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Coulombe, S.,Breton, S. et Maltais, D. (2021). Portrait des élèves en formation professionnelle. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec. Rapport de recherche sur les élèves à besoins particuliers.

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022). Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

Coulombe, S., Maltais, D., Gilbert, S., Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Breton, S. et M. Doucet (2021). Portrait des élèves poursuivant des études dans un centre de formation professionnelle de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J. – A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Gagnon, C. et Boudreault, H. (2018). Bâtir avec les enseignants et les universités la formation professionnelle du 21e siècle. Mémoire.

Murphy, C., Beaucher, C. et Breton, S. (2020) Portrait of the characteristics of english-speaking bachelor of vocational education strudents ate Université de Sherbrooke. Survey Report.

Les étapes d’un projet de coopération internationale

Un projet au Madagascar

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SSB

Santé, sécurité et bien-être

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SOFAD

Présentation d’un cours en ligne «CIEL» par la SOFAD

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CEMEQ

Présentation de la CEMEQ : Approche numérique

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