Ressources

S. Coulombe, M. Deschesne et N. Cody (2024). Voici comment mieux accompagner les nouveaux enseignants en formation professionnelle, The conversation, theconversation.com, 14 novembre 2024.

Beaucher, C. (2023). Opération sabotage en formation professionnelle, Le Devoir, 1 novembre 2023.

Jutras-Dupont, C., Chochard, Y. et Dubeau, A. (2022). La participation des entreprises à un dispositif d’alternance travail-études accru : le jeu en vaut-il la chandelle?, AXE Magazine, 1(7), 26-28.

Chochard, Y., Ryabets, T., Turcotte, Caroline., Cloutier, F-A. et Vallée Lebouthillier, M-A. (2021) Évaluation des effets d’une formation professionnelle en alternance sur la qualité de l’emploi de travailleurs québécois de l’industrie manufacturière, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, 27, 311-326.

Beaulieu, M., Chochard, Y., Dubeau, A., Jutras-Dupont, C. et Plante, I. (2021) Qualité des stages en milieu de travail réalisés dans le cadre d’une formation professionnelle : validation d’une échelle de mesure en français, auprès d’élèves en alternance travail-études, Revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin 27, 175-194.

De Champlain, Y. (2022) Les compétences du 21e siècle : associer la pensée à la pratique, Revue Hybride de l’Éducation.5 (2).https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1236

Beaulieu, M., Gagné, A., Beaucher, C., Dubeau, A. et Mongeon, M (2021) Défis et ajustements des enseignant.es de la formation professionnelle confrontés à la pandémie de COVID-19. Initio, 9(1).

Parent, S., et Deschênes, M. (2021) Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage. Pédagogie collégiale,34(4), 16.

Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Dupuis, S., Larouche, M., Alexandre, M. et Beaucher, C. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19. Formation et profession, 28 (4 hors-série), 1-13.

Alexandre, M. (2018). Compétences du XXIe siècle et nouveau rôle enseignant. MUSE & FADU Modélisation du Savoir-Enseigner en Formation à Distance à l’université. Billet Décembre 2018.

DÉMARCHE RÉFLEXIVE EN ENSEIGNEMENT

Écouter le balado

ÉCRITS DE MÉTIERS

Écouter le balado

ENSEIGNANT ASSOCIÉ EN ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL

Écouter le balado

FORMATION HYBRIDE

Écouter le balado

IDENTITÉ PROFESSIONNELLE

Écouter le balado

L’ÉVALUATION À DISTANCE EN FORMATION PROFESSIONNELLE

Écouter le balado

LES QUATRE BUTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

Écouter le balado

MENTORAT

Écouter le balado

PARTENARIAT

Écouter le balado

PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT

Écouter le balado

SENTIMENT EFFICACITÉ PERSONNELLE

Écouter le balado

ACTIVITÉS BRISE-GLACE

Consulter le cahier

DÉBUTER UN COURS EN METTANT L’ACCENT SUR LA RELATION

Consulter le cahier

DIVERSIFIER SES MÉTHODES DE FORMATION D’ÉQUIPES

Consulter le cahier

ÉTABLIR UNE RELATION POSITIVE AVEC LES APPRENANTS

Consulter le cahier

ÉTABLIR UN SENTIMENT D’APPARTENANCE EN CLASSE

Consulter le cahier

FAVORISER L’AUTONOMIE ET LA RESPONSABILISATION DES ÉLÈVES

Consulter le cahier

L’ENSEIGNANT A AUSSI UN RÔLE D’ANIMATEUR

Consulter le cahier

RECONNAÎTRE ET VALORISER LES COMPÉTENCES DE CHACUN

Consulter le cahier

S’APPUYER SUR LA RELATION POUR FAVORISER LA MOTIVATION EN CLASSE

Consulter le cahier

SOUTENIR LE SENTIMENT D’EFFICACITÉ PERSONNELLE AUPRÈS DE VOS ÉLÈVES

Consulter le cahier

ACTES ANIMATION

Consulter la capsule informative

ALTERNANCE

Consulter la capsule informative

AUTONOMIE RESPONSABILISATION

Consulter la capsule informative

BIENVEILLANCE

Consulter la capsule informative

BRISE-GLACE FORMATION ÉQUIPES

Consulter la capsule informative

COMITÉ DE PROJET DE L’OFPQ: GESTION DES RELATIONS EN CLASSE, EN ATELIER OU EN LIGNE

Développer des outils pédagogiques interactifs sur le thème de la mise en place et du maintien des relations en classe, en atelier ou en ligne. Il propose également de la documentation sur les modes de communication efficaces qui favorisent la participation et la responsabilisation des apprenants.

EFFICACITÉ PERSONNELLE

Consulter la capsule informative

MOTIVATION

Consulter la capsule informative

PARTENARIAT

Consulter la capsule informative

PRÉSENTATIONS

Consulter la capsule informative

PRÉAMBULE RELATIONEL

Consulter la capsule informative

RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES

Consulter la capsule informative

RELATION DE CONFIANCE

Consulter la capsule informative

SENTIMENT D’APPARTENANCE

Consulter la capsule informative

COMMUNICATIONS présentées par le comité SST au congrès de l’ACFAS 2022

Recueil des communications, Comité SST, ACFAS 2022

COMMUNICATIONS présentées par le comité SST au congrès de l’ACFAS 2023

Recueil des communications, Comité SST, ACFAS 2023

L’ÉVALUATION EN FORMATION PROFESSIONNELLE

Consulter le cahier

L’ÉVALUATION À DISTANCE EN FORMATION PROFESSIONNELLE

Consulter le cahier   Écouter le balado

L’UTILISATION DE L’INTELLIGENCE ARTIFICIELLE GÉNÉRATIVE PAR LES ÉLÈVES EN ÉVALUATION. GUIDE PÉDAGOGIQUE À L’INTENTION DU PERSONNEL DES CENTRES DE FORMATION PROFESSIONNELLE.

Consulter le guide

Beaucher, C., Gagné,A., Gagnon, C., Coulombe, S., Breton, S. et Maltais,D. (2021). Faits saillants de la recherche Portrait des élèves en FP. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022).  Faits saillants de la recherche : Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J.A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Faits saillants de la recherche : Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

DÉMARCHE RÉFLEXIVE EN ENSEIGNEMENT

L’adoption d’une démarche réflexive dans la pratique professionnelle. Alexandre, M. et Grisé, X-M (2021).

Consulter la fiche   Écouter le balado

ÉCRITS DE MÉTIER?

Des outils pour l’enseignement et l’apprentissage du métier. Rioux, I. (2022)

Consulter la fiche   Écouter le balado

ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE?

Pour une pratique enseignante réfléchie et créative. Gagné, A. et al. (2023)

Consulter la fiche

FORMATION HYBRIDE

Définition et possibilités d’applications. Dionne, L. (2020)

Consulter la fiche   Écouter le balado

GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS (GAR) Partie 1.

Lanoville, C. (2021)

Consulter la fiche

GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS (GAR) Partie 2.

Lanoville, C. (2021)

Consulter la fiche

IDENTITÉ PROFESSIONNELLE

Comment favoriser son développement? Gagné, A. (2020).

Consulter la fiche   Écouter le balado

INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE?

Comment  la favoriser chez les élèves de la formation professionnelle ? Gagné, A. et all. (2022)

Consulter la fiche

LES QUATRE BUTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

Passer d’une approche conceptuelle à une source d’inspiration pour son enseignement. Parr, M. (2021)

Consulter la fiche   Écouter le balado

MENTORAT

Comment en tirer pleinement bénéfice? Gagnon, N. (2020).

Consulter la fiche   Écouter le balado

PARTENARIAT 

Travailler ensemble pour former la relève enseignante. Gagné, A.(2021)

Consulter la fiche   Écouter le balado

PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT DES SAVOIRS DE PRÉVENTION?

Robin Castonguay (2023)

Consulter la fiche

PRATIQUES INTERACTIVES D’ENSEIGNEMENT

Coulombe, S., Doucet, M., Maltais, D. et De Champlain, A. (2021)

Consulter la fiche   Écouter le balado

RÉUSSITE ÉDUCATIVE

Ben Alaya, I., Véronneau, M.-H. (2025)

Consulter la fiche   Consulter le questionnaire d’évaluation

RÔLE DE L’ENSEIGNANT ASSOCIÉ

En enseignement professionnel. Comprendre son rôle pour mieux l’exercer. Gagné, A. et Gagnon, N. (2021).

Consulter la fiche   Écouter le balado

SENTIMENT D’EFFICACITÉ PERSONNELLE

Comment le développer en tant que nouvel enseignant? Gagnon, N. et Fournier Dubé, N. (2020).

Consulter la fiche   Écouter le balado

LIRE POUR APPRENDRE

Voici deux guides contenant une foule de pistes pour toute personne voulant guider ses élèves dans l’utilisation de stratégies de lecture dans un contexte d’apprentissage ainsi que les meilleures façons pour les enseigner :

Guide destiné aux élèves 

Guide destiné aux enseignants

Ces affiches ont été réalisées dans un format « lettre » (8.5 x 11 po.). Elles sont donc imprimables selon vos besoins. Pour en savoir davantage sur les différents thèmes traités, nos cahiers pédagogiques et nos capsules informatives offrent un complément d’information.

ACTIVITÉS BRISE-GLACE

Télécharger l’affiche

DÉBUTER UN COURS EN METTANT L’ACCENT SUR LE PARTENARIAT

Télécharger l’affiche

DIVERSIFIER SES MÉTHODES DE FORMATION D’ÉQUIPES 

Télécharger l’affiche

ÉTABLIR UNE RELATION POSITIVE AVEC LES APPRENANTS 

Télécharger l’affiche

FAVORISER L’AUTONOMIE ET LA RESPONSABILISATION DES ÉLÈVES

Télécharger l’affiche

L’ALTERNANCE DANS LES COMMUNICATIONS 

Télécharger l’affiche

LA BIENVEILLANCE Établir une relation positive avec les apprenants

Télécharger l’affiche

L’ENSEIGNANT A AUSSI UN RÔLE D’ANIMATEUR 

Télécharger l’affiche

RECONNAÎTRE ET VALORISER LES COMPÉTENCES DE CHACUN

Télécharger l’affiche

S’APPUYER SUR LA RELATION POUR FAVORISER LA MOTIVATION

Télécharger l’affiche

SENTIMENT D’APPARTENANCE EN CLASSE

Télécharger l’affiche

SOUTENIR LE SENTIMENT D’EFFICACITÉ DE VOS ÉLÈVES 

Télécharger l’affiche

Barrette, J. et De Champlain, Y.  (2017). Impacts de la formation universitaire en andragogie et du soutien en emploi sur la transmission à l’étudiant futur professionnel. Synthèse du rapport de recherche.

Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Coulombe, S.,Breton, S. et Maltais, D. (2021). Portrait des élèves en formation professionnelle. Sherbrooke, Observatoire de la formation professionnelle du Québec. Rapport de recherche sur les élèves à besoins particuliers.

Bélisle, R., Dorceus, S. et Mottais, É. (2022). Obtenir un diplôme d’études professionnelles par la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Rapport d’une recherche menée en partenariat avec le Centre de services scolaire de la Capitale. CÉRTA, Université de Sherbrooke.

Coulombe, S., Maltais, D., Gilbert, S., Beaucher, C., Gagné, A., Gagnon, C., Breton, S. et M. Doucet (2021). Portrait des élèves poursuivant des études dans un centre de formation professionnelle de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Gagné, A., Beaucher, C., Coulombe, S., Beaulieu, M., Gagnon, C., Dubeau, A., Gagnon, N., Joncas, J. – A., Chartrand, S., Mongeon, M. (2021). Impacts de la pandémie sur l’expérience des enseignants et des conseillers pédagogiques en formation professionnelle. Sherbrooke : Observatoire de la formation professionnelle du Québec.

Gagnon, C. et Boudreault, H. (2018). Bâtir avec les enseignants et les universités la formation professionnelle du 21e siècle. Mémoire.

Murphy, C., Beaucher, C. et Breton, S. (2020) Portrait of the characteristics of english-speaking bachelor of vocational education strudents ate Université de Sherbrooke. Survey Report.

Lorsque vous imaginez une personne enseignante en formation professionnelle en train de donner un cours, que voyez-vous ? Une personne debout devant une classe ? En train de faire une démonstration ? La tête penchée dans un moteur ? Vous me direz que tout dépend du métier, du contexte, des élèves, de l’expérience de la personne enseignante. Voilà justement ce qui caractérise l’enseignement en FP : « ça dépend… » ! Tout dépend de tellement d’éléments que c’est impossible d’en brosser un portrait clair, même si ce serait diablement intéressant de l’avoir ce portrait…

C’est en pensant à cette diversité de contextes, de métiers, d’enseignants, d’élèves, et en constatant la pauvreté des références de pratiques adaptées à la formation professionnelle qu’a germé l’idée d’un répertoire de pratiques. En 2020, l’Observatoire a obtenu un financement du Fonds de la recherche du Québec pour constituer ce répertoire de pratiques enseignantes en formation professionnelle. La visée ? Mettre à la disposition des novices qui se demandent « à quoi ça ressemble enseigner en FP », mais aussi aux plus expérimentés qui cherchent de l’inspiration, un répertoire de pratiques variées, couvrant tous les secteurs de formation : un jeu d’évasion en soins esthétiques, des rétroactions vocales en secrétariat, une approche par projet en mode, etc.

Les pratiques illustrées révèlent combien la progression des élèves constitue une préoccupation constante pour les personnes enseignantes. Celles-ci explorent divers moyens de soutenir l’apprentissage, tout en cherchant à alléger leur propre charge de travail. Voilà ce que vous trouverez au fil des pratiques mises en valeur dans ces pages: elles sont exposées de manière accessible, précise, claire et transférable dans de nombreuses disciplines.

ACTIVITÉ COLLABORATIVE LUDIQUE EN SST

Voir la présentation

APPROCHE PAR PROJET

Voir la présentation

ATHLÈTES INDUSTRIELS

Voir la présentation

AUTOÉVALUATION EN FORÊT

Voir la présentation

CODE QR POUR L’UTILISATION DES MACHINES-OUTILS

Voir la présentation

CONTEXTE AUTHENTIQUE

Voir la présentation

CONTEXTE COMME VECTEUR D’APPRENTISSAGE

Voir la présentation

MISE EN SITUATION PRATIQUE

Voir la présentation

MORCELER LES ACTIVITÉS POUR FAVORISER LES APPRENTISSAGES

Voir la présentation

PRATIQUES COLLABORATIVES

Voir la présentation

(RE)DONNER CONFIANCE

Voir la présentation

RÉTROACTION PERSONNALISÉE

Voir la présentation

RÉTROACTION VIDÉO

Voir la présentation

Les étapes d’un projet de coopération internationale

Un projet au Madagascar

Voir le webinaire

SSB

Santé, sécurité et bien-être

Voir le webinaire

SOFAD

Présentation d’un cours en ligne «CIEL» par la SOFAD

Voir le webinaire

CEMEQ

Présentation de la CEMEQ : Approche numérique

Voir le webinaire